Archives par mot-clé : CAPES 2014

EASP/ESD 2014 – Sujet : « Enseigner la Seconde Guerre mondiale au collège : L’événement en histoire »

I. Éléments de présentation de la situation professionnelle : La bataille de Stalingrad

−      Document 1   : Extrait du programme pour la classe de 3e, 2008 (site Eduscol)

−      Documents 2 A et B  :  Histoire-géographie, classe de 3e, Hatier, 2012, p. 86-87     Continuer la lecture de EASP/ESD 2014 – Sujet : « Enseigner la Seconde Guerre mondiale au collège : L’événement en histoire »

EASP/ESD 2014 – Sujet : « Enseigner « l’élargissement du monde (XVe-XVIe siècle) » au lycée : quels apports de l’histoire globale ? »

I. Éléments de présentation de la situation professionnelle : L’élargissement du monde (XVe-XVIe, les Grandes Découvertes.

 

−      Document 1 : extrait du programme de la classe de 2nde, Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010. Continuer la lecture de EASP/ESD 2014 – Sujet : « Enseigner « l’élargissement du monde (XVe-XVIe siècle) » au lycée : quels apports de l’histoire globale ? »

EASP/ESD 2014 – Rappel : méthodologie de l’épreuve

Lire les notes d’orientation (cadrage) du jury pour les nouvelles épreuves du CAPES dont l’Épreuve d’analyse de situation professionnelle (ex-ESD, Épreuve sur dossier) sur le site EDUSCOL : Continuer la lecture de EASP/ESD 2014 – Rappel : méthodologie de l’épreuve

Épreuve d’analyse de situation professionnelle 2014

Nous avons reçu d’un groupe d’enseignants préparateurs à l’épreuve orale d’analyse de situation professionnelle du CAPES d’histoire et géographie 2014 (ex-ESD, Épreuve sur dossier) des éléments de corrigés issus de leurs cours. Nous pensons que cette initiative est utile autant pour les préparateurs que pour les étudiants qui doivent cette année préparer l’épreuve en deux heures seulement. Ces éléments de corrigés proposent donc des traitements différents des sujets, ils ne sont en aucun cas des modèles et ne visent surtout pas à « formater » l’épreuve : bien d’autres types de plans et de références sont possibles ! Ils s’efforcent cependant de rester dans le cadre défini de l’épreuve en tenant compte du temps de préparation limité cette année à deux heures. Rappelons que cette nouvelle ESD vise à croiser un thème d’enseignement des programmes scolaires, un exemple de mise en œuvre dans les manuels scolaires et un thème historiographique et/ou épistémologique ; il s’agit notamment de démontrer que la réflexion épistémologique et l’historiographie peuvent être utiles pour enrichir l’analyse de situations d’enseignement et pour problématiser la mise en œuvre pédagogique des thèmes des programmes. Ces éléments de corrigés ne prétendent donc ni être complets ni définir ce qui est attendu du jury, ils sont destinés à indiquer des pistes de traitement des sujets qui, les membres du jury en sont sans aucun doute conscients, ne peuvent pas être toutes connues des candidats, ils veulent au contraire montrer que l’on peut traiter les sujets de façon satisfaisante avec une culture historique de base (qui comprend des connaissances de base en historiographie et épistémologie de l’histoire). Continuer la lecture de Épreuve d’analyse de situation professionnelle 2014